教育局前科长号召31校破除成绩迷思 落实情感教育、记录「社会

浏览:529时间:2020-05-22

九月开学,台北市有三十一所国中小将迎来一项特别计画。当这学期结束,这三十一所、二千三百名学生,除了学业成绩外,还会得到一个礼物——社会智能观察纪录,记载个人情绪、人际沟通风格能力,能让学生、家长更深入地了解自己人格特质。

这项方案的发动者,是台北市教育局综合企划科的前科长谌亦聪。「我们特别用『观察纪录』的概念,就是为了让家长摆脱成绩迷思,不然一打分数,可能会有家长抱怨『为什幺我孩子的受挫力不及格』。」谌亦聪强调说。

为了得到「观察纪录」,教学现场必须改变单向授课模式,改以团队任务分工协调,才能看到学生的互动。这对老师是不容易的事,不过,谌亦聪总是能号召有教育热情的种子校长跟老师,一起推动教育现场的温柔革命。

从小怀有教师梦因现实进入公职  却找到衔接舞台

三十六岁的她,担任综合企划科科长五年,进入台北市教育局也已十四年。她坦言,从小就想当老师,坚信只有教育才能实现阶级翻转,为了实现梦想,她一路念到政大教育研究所。然而教甄名额有限,为了现实,她转考公务员进入台北市教育局。「升上科长后,我便发现从规画方案起步,也可以改变教育环境。」儿时梦想,在这个阶段终于找到衔接的舞台。

「她一开始来找我,就有感于社会事件频传,情感教育应该要更落实在现场教学。」新湖国小校长林芳如回忆。(编按:新湖国小是此次「社会智能观察纪录」实验学校之一,也是该项计画的前身「情绪智能观察纪录」的参与学校。)当时,台北市已经推展情感教育多年,因没有强制性与充分的配套教材,让现场老师没有「武器」可用,两人聊得投契,便组成专案社群、邀集学者一起研究。

林芳如指出,一个新方案往往很难在教育现场一呼百应,如果突兀地成为「政策」,成果更不见得理想。而谌亦聪深知这一点,所以一开始就提出让有志参与的学校,自订适用範围、并补助工作坊。「减轻大家的压力,也更有弹性试做。」林芳如说。

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